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      媒介楓崗|勞動教育 時代內涵
      編輯: ???高級中學發布時間: 2019-03-19 14:45??? 次瀏覽???大小:??16px??14px??12px
      媒介楓崗|勞動教育 時代內涵



          全國教育大會指出,“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。

      福建省南平市高級中學前身系創立于1937年7月的“福建省立順昌簡易師范學校”。此后多次更名,1957年遷至現址,稱為“福建省南平師范學校”。1969年改辦普通中學,更名“南平市第三中學”。1978年復辦中等師范。1999年4月為適應市區教育布點結構調整,改制為普通高中,定名“福建省南平市高級中學”,2009年3月被評為福建省普通中學一級達標學校。

      學校現有40個教學班,2000余名在校學生,專任教師均為本科及以上學歷,中高級職稱教師占77.33%。現有省市級學科帶頭人6名,4名教師享受南平市政府部門高層次人才津貼,設有1個市級名師工作室。校園占地面積44352平方米,建筑面積28928.94平方米。圖書館紙質、電子藏書155973冊(片),系“福建省中學示范圖書館”。

      學校教育教學設施齊全,除常規配備外,還建有丹楓會議中心、多功能報告廳、多媒體階梯教室、計算機房、錄播室、運動場、藝術樓、科技圖書樓、校史館等教育教學場地,同時正在施工建設運動場改擴建工程。

      楓崗馨香,學校辦學碩果累累:福建省文明校園、國家教育部門“國防教育特色學校”、福建省高中課程改革基地建設學校、福建省中小學德育建設百優示范項目、福建省中小學校藝術教育工作先進集體、福建省中小學校園文化美育環境(培育)示范學校、福建省體育傳統特色項目學校(田徑)、福建省中小學學生樂團培育建設項目、福建省中小學心理健康教育特色學校、浙江大學(意大利國家留學)生源基地學校、南昌航空大學優質生源基地學校、福建省師范大學教育實習基地、馬克思主義學院研究生實踐基地、文學院教育實踐基地、集美大學美術學院教學實習基地、南平市德育先進校。

      深化“勞動教育”內涵:課題引領

      在現代教育理念的引領下,歐捷校長帶領德育部門工作人員開展省級中小學德育研究專項課題“基于生活世界下的高中生勞動教育理論與實踐研究”的研究,以課題研究引領德育整體建設框架,提升教師對勞動教育的認知和研究。歷經一年的深入研究,課題組編寫出了“南平市高級中學勞動教育指導工作手冊”等成果,匯編出《南平市高級中學勞動教育主題活動集》《南平市高級中學勞動教育主題論文集》。理論研究上的深入與收獲,使全體師生能夠從高位視角來審視勞動教育,深入理解勞動教育內涵,建立全面的勞動教育觀,從而在更深刻的內涵、更廣闊的領域把握勞動教育觀念,提升對“五育并舉”教育理念和勞動教育的價值認知水準。

      ?構建“勞動教育”體系:全方位建設

      南平市高級中學將勞動教育理念貫穿于教學之中,對“勞動教育”體系進行全方位建設,分別落實于四大教學體系之中,即價值觀體系、文化體系、課程體系與實踐活動體系。

      (一)價值觀體系建設

      勞動創造需要精神層面的引領。班級作為學生學習生活的主陣地,建立班集體核心價值觀能夠實現價值引領的作用。因此,以班集體為單位進行勞動價值體系建設,是勞動教育推進的有效舉措。南平市高級中學積極開展“勞動之星”評選活動,以榜樣的力量引領學生樹立正確的勞動價值觀,深刻領會勞動精神,促進勞動素養生成;開展星級宿舍評比,促進學生以內務勞動創設整潔宿舍環境,體驗勞動帶來的品質生活感受;組織學生對話先進典型人物,使學生領略“立足崗位、爭創一流”的勞動者風采,弘揚精益求精的工匠精神,培養具有新時代精神的勞動價值觀。歐捷校長榮膺“閩北工匠”稱號,榮獲“南平市勞動模范”,是10人獲獎名單中僅有的教育界代表,為全體師生作出良好表率。

      (二)文化體系建設

      學校文化體系建設包括環境文化建設、校風文化建設、學風文化建設和教風文化建設。

      環境文化建設。總務部門在生物園開辟了種植基地、杜鵑林,供學生開展培土、育種、除草、收成等系列校園種植活動,在校園刻“勤”字石以表勸勉、筑蜂棲巢以彰志向、創“多面人生”以期薄發、設創作長廊以展才華等,讓勤勞為基礎的勞動文化在師生心中落地生根,以校園環境文化營設推崇耕耘以達和合的氛圍。

      校風文化建設。校風即一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻“強制性”的感染力,使學生在潤物無聲的環境下,自覺建立良好的心理思維模式,獲取積極的驅動能量,從而將個體與環境進行整體融合,共同指向積極的人生意義。

      學風文化建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等。貫徹勞動精神有助于學生培養勤勉、刻苦的優良學風,從而促進學校教育教學質量提高、對學生人格品質的發展與完善。

      教風文化建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。只有在教職員工中樹立起艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、耐心細致、開拓進取的品格追求,才能形成良好的教風,更有利于一所學校對于專業化教師隊伍的建設。

      (三)課程體系建設

      課程是育人的主要載體。將勞動觀念融入課程體系建設之中,形成科學的勞動教育課程體系,是實施勞動教育的有力手段。教學部門在每周一下午班會課后設置一課時的勞動課,以此保證學生參與校內勞動與勞動實踐的時間;各科學科帶頭人指導各教研組在學科教學過程中有機融入勞動教育,讓學生在學科學習中體味到勞動的意蘊,如在政治、語文學科中進行勞動精神與價值的探討,著力勞動態度與觀念的培養;在物理、化學、生物等學科中,突出實驗教學,加強動手能力的鍛煉;美術、通用技術學科組織學生創作繪畫作品、制作手工作品等,促進創造能力的提升,這既是教學與勞動相結合的內容,也是方法,將教師的教與學生的學通過實驗、觀察、活動等方式與實際生活結合起來。

      (四)實踐活動體系建設

      在勞動實踐活動實施層面,學校依據“回歸學生生活、回歸學生體驗”之原則,結合教育教學工作,多渠道、多樣式、多層次的實踐活動將勞動教育予以落地。德育部門加強宣傳,通過國旗下講話、主題班會、演講比賽、征文活動等加強勞動意識教育,開展系列勞動實踐活動,通過創意拼盤比賽、黑板報繪畫大賽、端午元宵民俗體驗、二十四節氣花架制作比賽、團隊競賽等活動豐富勞動教育的形式與體驗。尤其值得一提的是學校組織學生參與食堂志愿者體驗服務活動,學生利用課余時間,體驗食堂工作人員日常勞動的艱辛與不易,也促使學生養成珍惜勞動成果的意識,從而加強勞動觀念與意識。

      彰顯“勞動教育”成果:質量提升

      學校對勞動教育的積極探索與扎實開展使學校校本課程更加豐富,使學生現實生活更加生動,使學生發展方向更加多元。它對學生意識和行為的影響,既有即時的改變,又有深遠的浸潤。學校建立了課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系,通過勞動教育、勞動實踐,學生樹立起校園主人翁、建設參與者的意識,展現多元才華,朝著最好的自己邁出堅實的腳步。實踐體驗、感悟遷移、促進發展,應該是南平市高級中學勞動教育很有價值的功能。

      歷經3年的勞動教育的實施與滲透,對“多元·和合”辦學特色的深化探索,南平市高級中學取得了多元實效的辦學成果,辦學質量得到極大提升,得到社會的認可。學校確立“勞動創造·多元發展·做最好的自己”辦學理念的出發點在于,讓起點高的學生能夠通過在文化科目上的努力考取本一批院校,基礎一般的學生則能夠通過選擇藝體方向努力考取本科批院校甚至本一批院校,深刻體驗勞動創造人生的價值,契合“勞動創造·多元發展·做最好的自己”的精神。

      在辦學理念、辦學宗旨的引領下,近年來南平市高級中學為每個學生創造參與機會,為每個學生搭建展示平臺,為每個學生做最好的自己創造條件,取得了豐碩的辦學成果,社會影響日趨擴大。學校辦學質量顯著提升,教學質量再上新臺階:在教師勤育、學生勤學的基礎上,2018年高考實現“低進高出、多元發展”教育目標,取得了遠超錄取生源的優異成績,得到了家長和社會的好評。楓崗埋首實干之風熾盛,全校師生堅信唯有以勞動創事業、以勞動造未來,方可推動學校事業不斷精進發展。

      (夏 慶 劉 佳 李 慧 張北北)